Культура самообразования и самовоспитания преподавателя музыки
Профессиональная деятельность человека предполагает его непрерывную работу по саморазвитию и самотворчеству в пределах личностных возможностей.
Таким образом, каждый человек должен постоянно включаться в деятельность самосовершенствования, путем самовоспитания и самообразования, то есть посредством направленной на себя педагогической деятельности.
В профессии учителя необходимость постоянного самообразования одна из специфических профессиональных характеристик. Академик Д.С. Лихачев, обращаясь молодежи, писал: «Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться – не сможешь учить. Ибо знания все растут и усложняются».
Самообразование рассматривается обычно как «самообучение» («самонаучение») и как «самосозидание» («самосовершенствование»).
Самообучение понимается как частный случай самообразования, как самостоятельное обучение (научение) чему-либо (игра в шахматы, цветоводство, игра на музыкальном инструменте и т.д.), оно подчинено тем же закономерностям, что и самообразование личности в целом. Поэтому обратимся к анализу сущности самообразования как деятельности самосовершенствования личности.
Самообразование в непрерывном образовании человека является связующим звеном между профессиональной подготовкой и последующим повышением квалификации и реализует потребность профессионала быть состоятельной, независимой, конкурентоспособной личностью.
Самообразование выполняет определенные функции. Наиболее полно они представлены у М. Князевой:
- экстенсивная – накопление, приобретение новых знаний;
- ориентировочная – определение себя в образовательном пространстве вуза, культуре города, своего места в обществе;
- компенсаторная – преодоление недостатков школьного обучения, ликвидация «белых пятен» в своем образовании;
- саморазвития – совершенствование личной картины мира, своего сознания, речи, памяти, мышления, творческих качеств;
- методологическая – преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира и своего места в мире;
- коммуникативная – установление связей между науками, специальностями, возрастами;
- сотворческая – достраивание деятельностей до уровня творчества;
- омолаживания – преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в профессиональной деятельности;
- психологическая – сохранение полноты бытия, жизненной энергии, силы личности;
- геронтологическая – поддержание связей с миром и через них – жизнеспособности, жизнестойкости организма.
Самообразование может осуществляться систематически и ситуативно (когда знания и навыки приобретаются по мере возникновения по требности в них). Включение в процесс самообразования требует от человека умения рационально распределять и планировать свое время, организовывать рабочее место, работать с разными источниками информации.
Среди множества определений культуры наиболее удачным в данном контексте представляются те из них, которые трактуют это социальное явление как фонд ценностей, созданных людьми и как способ творческого освоения мира, реализации сущностных сил индивида, социальной группы. В педагогической литературе получили характеристику источники, деятельность и результат самообразования как уже работающих специалистов, так и студентов.
Рассмотрим эти параметры применительно к будущим учителям музыки на примере таблицы.
Профессиональное самообразование учителя музыки как самостоятельно осуществляемая деятельность включает:
- педагогическое просвещение как освоение новых педагогических идей и ознакомление с новыми педагогическими технологиями в сфере общего музыкального образования;
- овладение новыми ценностными установками, подходами в профессиональной музыкально-педагогической деятельности;
- осмысление собственного музыкально-педагогического опыта и прогнозирование своей дальнейшей работы.
Результатом самообразования учителя являются развитые рефлексивные способности, используемые для решения музыкально-педагогических задач.
Рост профессионализма человека, его компетентности и конкурентоспособности не может осуществляться вне личностного роста, самосовершенствования.
Личностный рост – процесс саморазвития, в ходе которого человек приобретает способность управлять текущими событиями, формировать продуктивные открытые отношения с людьми, последовательно отстаивать свои взгляды, воспринимать жизнь во всем многообразии.
Отличительными признаками развитой личности являются:
- способность и потребность брать на себя ответственность за свои действия;
- умение удовлетворять свои потребности, нужды, не принося ущерб другим людям
- достижение значительных успехов в профессиональной деятельности;
- энергия и стойкость в повседневной жизнедеятельности;
- открытость профессиональным переменам и новому жизненному опыту.
Точкой отсчета в самообразовании и самовоспитании педагога является выбор идеала – образца, на который хотелось бы равняться. Это может быть конкретный человек или собирательный образ.
Механизмами самообразования и самовоспитания, личностного роста являются: самопознание, самопобуждение, разработка программы профессионального и личностного роста, самореализация. Стартом самообразования и самовоспитания является самопознание.
Без точного знания и оценки особенностей своей личности учитель не может определить направление работы над собой. Результатом самопознания оказываются новые знания о себе. Осмысление этой информации, ее интерпретацию называют самопониманием, результатом чего является обретение нового смысла в том, что человек уже о себе знал.
Все внешние влияния и побуждения срабатывают только преломляясь через внутренне «Я» личности, только будучи принятыми ею. Поэтому непосредственным источником побуждения к личностному росту является сам человек. Приемами самопобуждення могут быть: самоубеждение, самокритика, самоприказ, самообязательство, самопринуждение.
Профессиональное самовоспитание предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала, тех профессионально необходимых качеств, отсутствие которых препятствует педагогической деятельности. Движущей силой и источником самовоспитания учителя называют потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Однако, эта потребность появляется только тогда, когда педагогическая деятельность становится для учителя личностной, глубоко осознанной ценностью.
Культура самовоспитания проявляется в устойчивой потребности работать над собой и владении оптимальными для личности приемами самовоспитания. Эта потребность реализуется в умении формулировать цели, разрабатывать программу самовоспитания: выбирать те качества, совершенствование которых необходимо в первую очередь, продумывать, в чем конкретно они будут выражены; определять, по каким реальным признакам можно судить о динамике развиваемого качества.
Как правило, такая программа предполагает выработку своих жизненных правил, принципов и неукоснительное следование им в жизни. Наряду с программой самовоспитания можно составить план работы над собой: план-максимум на большой отрезок времени и план-минимум (на день, неделю, месяц). Для студентов деятельность по самовоспитанию более приемлемой может оказаться программа, состоящая из трех разделов: самопознание и самообразование; овладение навыками учебной работы в вузе; самовоспитание.
Не менее важна организация системы самосовершенствования по определенным направлениям:
- способы работы над собой (самоубеждение, самовнушение, самоуправление);
- организация деятельности для развития воли, умений, навыков, привычек поведения;
- организация самоконтроля (самоотчет, самооценка, самоанализ).
Итак, жизнь и профессиональная деятельность учителя, его достойное профессиональное бытие невозможно без самообразования и само воспитания в течение всей жизни.
- Особенности музыкально педагогической деятельности преподавателя музыки
- Понятие о педагогической деятельности
- Компетентностный подход в подготовке учителя музыки
- Профессионально обусловленные требования к личности педагога музыканта
- Преподаватель музыки
- Профессия учителя-педагога
- Непрерывное образование как средство самосовершенствования педагога
- Роль музыкального искусства в образовании человека
- Новая образовательная парадигма
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу